Dans le cadre du cours de "Psychomotricité adaptée aux troubles logicomathématiques", il nous a été demandé d'analyser une séance mettant la psychomotricité au service des mathématiques. 

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Lors de mon cours de psychomotricité à l’ENCBW en bachelier d’institutrice primaire, nous avons abordé la motricité intégrée aux apprentissages.

 

J’ai donc choisi une activité que notre professeur, Monsieur Jean-Marc De Laever nous a partagé dans son syllabus. 

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• Explication de l'activité 

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• Mes commentaires 

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Selon moi, cette activité travaille les compétences suivantes : 

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• Occupation spatiale

• Planification 

• Orientation spatiale

• Coordination oculomanuelle

 

• Divisibilité du nombre 

• Division

• Classification

 

Points forts : 

 

• Fait bouger les enfants 

• Stimulation pour faire évoluer leurs connaissances 

• Travaille les stratégies d’application des principes de divisibilité 

• Possibilité de travailler l’entraide et la coopération

• Correction de groupe à la fin 

• Mobilise les fonctions exécutives comme la planification

• Relance qui permet de ne pas bloquer les enfants 

 

Points faibles : 

 

• Cohérence de la consigne (être plus précis, parle d’équipes à la fin, mais pas au début)

• Si un nombre est divisibles à la fois par 4 et par 5, que fais l’enfant ? 

 

 

A améliorer : 

 

Selon moi, au lieu de simplement cacher les étiquettes-nombres, ils pourraient surmonter des obstacles afin de travailler plus de compétences comme l’équilibre par exemple. 

 

Les enfants pourraient, au lieu d’être en petits groupes, jouer tous ensemble afin de travailler la coopération et l’entraide. 

Le fait de les mettre par équipes peut avoir un impact sur la motivation, mais une fois fini, comment compter combien d’étiquettes quelle équipe a mises dans quelle bassine ?

 

Ce n’est pas précisé si le chrono est visible par les enfants. 

Soit il est visible. Dans ce cas cela pourrait augmenter la motivation des enfants, mais cela pourrait également les distraire ou les stresser et leur faire perdre du temps.

Soit il est « caché ». Dans ce cas, l’adulte pourra leur dire oralement combien de temps il leur reste. 

 

Le temps sera à adapter par rapport au niveau des enfants.

 

Prendre le temps, au calme avec les enfants de faire un retour de l’activité. Leur demander s’ils ont aimé, ce qu’ils ont appris, ce qui était facile ou non…

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